以生为本,疏解家校关系

来源:拐河资讯 2019-11-03 12:25:19

蒋凌雪,上海中国中学高级教师兼班主任。上海市优秀班主任、徐汇区十佳班主任、徐汇区高中优秀班主任研讨会主持人。

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这个问题提出了家长的要求,但班主任却深感尴尬和无能为力。原因不言而喻,家长需求的满足会对特殊学生造成“伤害”。不管班主任用什么理由调动宿舍学生,他都会给特殊学生一种“我不同于别人,所以我受到特殊对待”的感觉。宿舍分配意味着学生能否得到公平对待的问题。一旦班主任满足了家长的需求,问题可能会更加严重。因此,面对这样的问题,班主任的地位尤为重要。

通常,当谈到家庭学校问题时,我们经常通过沟通达成共识,但这对只考虑自己利益的父母几乎没有影响。我们如何才能找到家校合作的起点,真正实现家校合作?从是否有利于学生的成长开始分析和解决问题是非常简单的。学生在公共生活中获得的能力是家校教育的核心。

学生从家庭进入学校,从个人空间转移到公共生活领域,开始公共生活。在公共生活中,学生遵守共同的协议和规章制度,根据共同的愿景享有权利和履行义务。因此,学生可以在课堂上获得社会角色的发展,提高他们适应未来生活的能力。

在上述情况下,家长担心他们的孩子会被打扰,认为特殊学生会影响他们孩子的学习,这反映了学生缺乏沟通能力的问题。面对这种情况,班主任可以向家长提出问题:孩子们最终将面临更多的“特殊接触”。父母的要求每次都得到满足吗?你希望你的孩子如何处理未来的人际关系?这也是教育必须面对的一个问题:学校生活应该教给学生什么?

在家庭和学校教育方面已经达成共识。班主任需要做的是坚持教育立场,为学生创造条件,为学生有效解决自己的问题提供指导和帮助,让学生思考问题,寻求解决问题的办法。这是班主任“正确”与家长沟通的前提和保证,也是班主任以学生为本、真诚努力的体现。

为此,班主任应注重以下三个方面:

一是制度保障。宿舍安排看似琐碎,但对每个学生来说,得到合理的对待并不容易。因此,宿舍分配制度必须科学合理。无论是自愿选择还是学生人数安排,都应该能够最大限度地保证每个人的利益,公平对待每个学生。宿舍分配制度应有特殊情况下的原则、标准和补充规定。

宿舍学生应独立协商并制定宿舍公约。谈判过程是一个相互理解和接受的过程。例如,学生可以通过讨论和协商解决一些问题,例如特殊学生的时间表如何不影响其他学生,以及宿舍中的个人如何能够和谐相处而不互相干扰。这样谈判达成的协议将由学生履行承诺,并在他们之间建立良好的人际关系。这里需要解释的是,人际关系的建立需要学生从经验中获益。

第二是沟通指导。一些学生受到父母安排和纪律的限制,他们的沟通能力不足或薄弱,这表现在他们不愿与同学沟通,不愿通过抱怨或指责他人来处理冲突。沟通是与“他人”建立关系,他们影响一个人的感觉和思想,是一个人快乐和痛苦的源泉。因此,“让别人舒服”的原则体现了友谊、善良、宽容、宽宏大量等概念。它是“我”与他人共生关系的基础,是学生人际交往的前提。班主任应关注班级中的学生群体,树立沟通观念,培养沟通质量,让学生有个人沟通的界限和标准,让学生了解沟通的特点,建立适当的沟通原则,从而形成良好的人际沟通质量。

如果提出问题的班主任能够帮助家长分析问题并提出建议,家长就会看到学校教育行为的价值并接受学校的安排。

第三是创造对话。对话显示平等和尊重。家长、班主任和学校很难有自己的立场和需求,也很难交谈。“难”或“不合理”的父母根据自己的利益提出各种要求,这是可以理解的,但不合理。如果班主任建立一个对话渠道并倾听要求,家长不会无缘无故地制造麻烦。因此,班主任应该为家校对话、师生对话、学生对话建立一个平台和渠道,让双方都能进入对话空间,有冲突的观点,实现互利互谅,达成共识,真正帮助学生成长。在这种情况下,班主任应该首先与学生交谈,找出问题的真相和原因,以便学生能够表达他们的要求或找出与父母完全不同的结论。其次,让学生们互相交谈,发现彼此的优势,表达他们对彼此的愿望和期望。如果学生在相互评价中建立健康的人际关系,就有可能在学生层面解决问题并“消除”问题。最后,家长和班主任之间的对话将是自然的。

这个案例提出了一个家庭-学校问题,但为了获得父母的理性接受或情感反馈,班主任必须首先使自己的工作更加专业,并将这个问题转化为“教学生”的教育资源。想想看,哪些家长愿意把他们的孩子放在老师问题的中心?哪一位家长会用不合理的行动来持续地消除教师的教育角色?只有班主任的专业行为才能赢得家长的信任,并在家庭和学校之间架起一座桥梁。这是把家庭和学校结合起来的唯一方法。

《中国教师日报》,第10版,2019年10月16日

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